​近百块买根烧火棍,养很久都不发芽,硬木真的太难扦插生根了不打不骂不管教!十招助你把孩子管好!家长一起看看吧!老师一定要认清法律界限,用法律手段合理解决教育中出现的问题

关于教育的九个观点

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虹野:功利性教育剖析4
如何实施素质教育

1、教育的本来涵义:教化培育。教育贯穿于一个人的出生并持续终身。甚至教育可以开始得更早,一些父母通过外部的言语和音乐来影响子宫里成长着的胎儿,进行胎教,希望给孩子以积极的健康的发展。所以教育不单单是指未成年人在学校、家庭中所接受的教化培育。

2、教育的主体包括受教者和教育者,受教者只是一个人或者一群人;教育者可以是一个人、多个人,也可以是植物、动物,一件事情,一道风景、电视、电脑、手机、书籍等等,不要认为教育者仅仅是指学校的老师、教授、学者、专家等。

3、教育的正常目标可以理解为,自谋求个人的生存技能开始,到谋求国家利益、民族利益、人类命运持续科学化、幸福安全的高科技,用以造福人类,没有止境!;教育的异常目标通常是反人类、反社会的,例如恐怖主义、异端邪说、封建迷信等等。

4、科学的教育是立体的,它分为4个层面:学校教育、家庭教育、社会教育和自我教育。四个层面相互交融、重叠和互补,形成了完整的教育体系。

5、人的前期教育最为重要,从“胎教阶段”持续到21岁左右。0-3岁主要培养内在秩序,培养目标以“专注”为本;3-9岁主要植入情理原则,培养目标以“兴趣”为本;9-12岁主要植入逻辑思维,培养目标以“准确”为本;12-18岁主要扩充放大形式,培养目标以“领悟”为本;18-21岁主要注入创新动力,培养目标以“践行”为本。当然这只是一个基本的、普遍的分段,每个人真实情况存在明显的个体差异,因人而异。

6、教育的方式、结果因人而异,因地而异,教育者和受教者的基因性格、临场发挥是主导因素;除此之外,还受到地域差异的影响,各自地域的民俗礼仪、家庭环境、学校环境、社会环境甚至气候地理均能对教育方式和结果产生影响。

7、针对不同地域、背景下的人,均有一种最适宜、最恰当的系统教育模式可以将这个人的潜能发挥到极致,但是每个人只能使用专属于自己的教育模式,才能达到属于自己的巅峰,这种几率几乎为零,所以没有一个人是完美的。

8、现代教育的弊端有很多:家庭与学校的理想主义教育与社会的现实主义教育的尖锐对立,非功利性与功利性终究不同;应试教育和社会功利性导致精神层面的缺失;私有制下的教育不能解决人的信仰问题;教育不平等,精英教育与大众教育始终无法统一;社会教育的大染缸性质,造成受教者的怀疑和不信任,不能与学校、家庭教育有效融合,无缝连接。

9、人们在了解其他人或者其它地域的教育方式之后,通常总是反思自身教育的不足之处,而忽略自身教育的优点,盲目否定自己,其实也许别的教育方式并不适合你,生搬硬套只会适得其反。中国人采用西式教育并不一定奏效,接受过西式教育的人并不一定更优秀。

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